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L'apprentissage visible : ce que la science sait de l'apprentissage

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Les enseignants en ont rêvé, John Hattie, Gregory Yates et leur équipe de chercheurs australiens l'ont fait ! Ils ont passé en revue des milliers d’études concernant les recherches en pédagogie, en psychologie de l’éducation et en sciences cognitives. Et les résultats sont là : certaines pratiques d'enseignement sont efficaces, d'autres sont beaucoup moins pertinentes.

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Fiche technique

Auteur John HATTIE
Co-auteur Gregory C. R. Yates
Traducteur Marlène Martin
Préfacier / postfacier Franck Ramus
Nombre de pages 470

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Les enquêtes internationales comme PISA, Timss et Pirls pointent régulièrement un certain retard français et des inégalités de réussite liée à l'origine sociale des élèves parmi les plus importantes au monde. Et si c'était dû à une insuffisante prise en compte en France des résultats des recherches scientifiques en éducation, pourtant largement diffusés dans les autres pays ?

Les enseignants en ont rêvé, John Hattie, Gregory Yates et leur équipe de chercheurs australiens l'ont fait ! Ils ont passé en revue des milliers d’études concernant les recherches en pédagogie, en psychologie de l’éducation et en sciences cognitives. Et les résultats sont là : certaines pratiques d'enseignement sont efficaces, d'autres sont beaucoup moins pertinentes.


Dans ce livre, vous découvrirez pourquoi la confiance des apprenants envers leurs enseignants et le droit à l'erreur sont primordiaux et en quoi le feedback est un outil puissant. Vous verrez comment les enseignants expérimentés se concentrent sur l'essentiel afin de ne pas augmenter la charge cognitive de leurs élèves, comment ils organisent leurs explications en séquences brèves et intensives. Vous comprendrez pourquoi la « classe inversée » et l'enseignement explicite sont efficaces, tandis que l'apprentissage par la découverte accroît les inégalités entre élèves. Vous saurez guider vos élèves pour qu'ils puissent apprendre à résoudre des problèmes, étape par étape. Vous connaîtrez les meilleures manières de maintenir leur motivation, grâce à la réussite. Vous les aiderez à renforcer leur mémoire et à accéder à l'automatisation, deux clefs de la réussite scolaire. Vous leur conseillerez les meilleures méthodes de révision et les stratégies métacognitives les plus pertinentes. Vous pourrez aussi leur expliquer pourquoi l’"effet Mozart", les "natifs numériques", et les "styles d'apprentissage" visuel, auditif et kinesthésique, sont des mythes infondés.

 

John Hattie et Greg Yates offrent aux enseignants, en un seul ouvrage, la possibilité de mettre à jour leurs connaissances et leurs pratiques sur une base solidement étayée par la recherche scientifique ; les étudiants qui préparent les concours de l’enseignement trouveront des approches très concrètes, directement applicables dans leurs futures classes, et sauront construire des cours centrés sur l’apprentissage réel et durable des élèves ; les étudiants en sciences de l’éducation et en psychologie enrichiront leurs travaux universitaires avec des références pertinentes et peu connues en France, et apprendront à débusquer les idées fausses si répandues dans leurs disciplines.

 

Attendu impatiemment par le public francophone, ce livre fascinant  brosse un tableau complet des résultats issus des sciences sociales et de la psychologie cognitive et les présente sous une forme claire et agréable. Nul doute qu’il contribuera puissamment à la transformation de l’enseignement que beaucoup appellent de leurs vœux.

 

Préface de Franck Ramus, directeur de recherches au CNRS, professeur attaché à l'École Normale Supérieure, Laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique, membre du Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale.

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John Hattie, professeur de sciences de l’éducation à l’université de Melbourne, est l’auteur de la série L’apprentissage visible : célèbre dans le monde entier, elle est citée en exemple par les promoteurs de l’enseignement fondé sur les données, le courant éducatif le plus prometteur de notre époque.

Gregory C. R. Yates, psychologue cognitiviste, est maître de conférences en sciences de l’éducation à l’université de l’Australie du Sud et auteurs de nombreux articles sur le traitement cognitif de l’information et la théorie de l’apprentissage social.